解析：对童年期的学生来说，在教学内容上应多讲些比较具体的、浅显的知在教学方法上多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的阶段性。童年期的学生与青年期学生不同，儿童的思维能力还没有得到大的发展.
2.人本主义认为，心理治疗的目的是使心理疾患者能自由地实现他自己的潜能，成为功能完善者。( )
解析：人本主义认为，心理治疗的目的是使心理疾患者能自由地实现他自己的潜能，成为功能完善者。
3.针对学生个别差异而采用的适应性教学，其追求的是维持学生学业上的平等。( )
解析：适应性教学最早源于加涅(美国)他在《教学设计原现》中认为，“适应性教学这一-术语通常指恒定地监控着学生的进步，并根据学生的进步情况变换教学内容的材料和管理系统”。在今天，适应性教学是指让在成就动机、能力倾间、学习风格、先前经验等方而存在很大差异的众多学习者达到共同教学目标的一种教学方法。适应性教学要求根据学生的个别能力以及需求特点,动态地组织和呈现适合学生学习水平的内容信息，在具体的教学情境中采用变化的教学策略等。
4.按照现代认知心理学对陈述性知识学习的解释，整合就是学习者在新旧知识之间建立联系。( )
解析：现代认知心理学对陈述性知识学习的认知过程的解释。选择是区分有关信息与无关信息，将感觉记忆移送到工作记忆中。整合即对新旧知识之间建立联系。组织即将所选择的知识组织成一-个连贯的整体。精加工:对所呈现的信息进行添加、补充。
5.按照科尔伯格的道德发展阶段论，教儿童道德先要教他们遵守规范，养成良好的行为习惯。( )
解析：按照科尔伯格的道德发展阶段论，教儿童道德先要提高学生的道德判断力。
