A.团体辅导
B.角色扮演
C.个别心理辅导
D.心理训练
解析：本题考查心理健康教育。题干中,班主任发现新来的学生心理存在问题,只需要对他个人进行心理辅导即可，因此属于个别心理辅导。故本题选C。
2.为了培养学生遵守班级规章制度,班主任老师根据科尔伯格的道德理论对处于不同道德判断阶段的学生采用了不同的教育方式，下列做法不正确的是（）
A.对于前习俗水平阶段的学生,告诉他们不遵守班级制度会受到老师的惩罚
B.对于前习俗水平阶段的学生,告诉他们遵守班级制度会得到家长的赞赏
C.对于习俗水平阶段的学生,告诉他们遵守班级制度会得到同学的认可
D.对于习俗水平阶段的学生,告诉他们遵守班级制度会得到自我的奖励
解析：本题考查科尔伯格的道德发展阶段理论。科尔伯格把儿划分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。A选项体现的是前习俗水平中的服从和惩罚的道德定向阶段，该阶段儿童只根据后果来判断行为的好坏。为了避免惩罚而服从权威人物的命令。B选项体现的是前习俗水平的相对功利道德阶段,以个人的最大利益为出发点来考虑是否遵守规则。C选项是习俗水平的寻求认可阶段，儿童在进行道德评价时总是考虑他人和社会对“好孩子”的期望和要求,并以此为标准展开思维和行为。D选项的自我奖励属于自律,对应后习俗水平。故本题选D。
3.王老师在教学中善于发现学生的优点，并经常发自内心的表扬他们。正是受到王老师的鼓励与赞扬,学生们的表现也越来越好。学生的变化体现的是( ).
A.首因效应
B.光环效应
C.罗森塔尔效应
D.马太效应
解析：本题考查罗森塔尔效应。罗森塔尔效应,亦称“皮格马利翁效应”、”人际期望效应” , 是一种社会心理效应,指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。故本题选C。
4.琪琪在背诵课文的时候卡壳了,妈妈给她提示了一个字后,她立马流畅地背诵了起来。可以解释这个现象的遗忘理论是( )。
A.消退理论
B.干扰理论
C.提取失败理论
D.压抑理论
解析：本题考查遗忘的原因。这种理论认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的, 我们之所以对一-些事情想不起来, 是因为我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索, 而一旦有了正确的线索, 经过搜索所需要的信息就能被提取出来。故本题选C。
5.为了记住"帽子雪仙房屋、猫、信封”等词语，而进行"你戴上帽子去爬雪山,雪山上有一间房屋,里面有一只猫在抓信封”这样的联想，所运用的学习策略是( )。
A.复述策略
B.组织策略
C.精加工策略
D.计划和监控策略
解析：本题考查学习策略。题干中将各种词语联想到一起，属于视觉联想，是一种记忆术，对应学习策略中的精加工策略。故本题选C。
