A.苏格拉底
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.昆体良
解析：柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》和《法律篇》中。培养和造就哲学家（哲学王）是柏拉图教育思想的最高目标和主要任务。
2.法国的教育制度是集权制，美国和英国的教育制度是分权制，同样是实施分权制，美国和英国的分权制又有不同，各自有自己的传统和特色，这主要体现了（ ）对教育制度的影响。
A.经济
B.政治
C.文化
D.自然
解析：不同的文化类型必然会影响到教育的类型，影响到教育制度。例如，同为资本主义国家，法国在教育行政上实施集权制，而美国在教育行政上实施分权制；同样是实施分权制，美国的分权制又与英国的分权制不同，各自有自己的传统和特色。这些都是由于文化的不同引起的。故选择C。而政治因素指的是不同的政治体制下往往存在不同的教育行政制度。政治体制总的来说，可以分为集权制、分权制，相应地，教育行政制度也可以划分为集权制、分权制两种类型。原苏联、法国基本上属于集权制，美国、英国基本上属于分权制。
3.教师在现实情景中自主进行反思性探索，并以解决工作情景中特定的实际问题为主要目的研究是（ ）
A.基础研究
B.应用研究
C.行动研究
D.实地研究
解析：行动研究是指实际工作者（如教师）基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。它的特点可以概括为“为教育行动而研究，在教育行动中研究，由教育行动者研究”。题项描述的就是行动研究。
4.校本课程的有点有（ ）
①能体现学校的办学特色②有利于通识性知识
的学校③能调动教师参与课程建设的积极性④有助于学生掌握系统性知识⑤能根据实际情况，及时修订课程
A.①②③
B.②③④
C.①③⑤
D.②④⑤
解析：学校（校本）课程是指在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程是以学校为本开发、设计的课程，是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。学习通识性和系统性知识是国家课程的目标。
5.根据古德莱德的课程分类理论，有关课程应该如何设计，应该达到什么样的水平和标准的想法，属于（ ）
A.经验课程
B.理想课程
C.理解课程
D.文件课程
解析：古德莱德归纳出五种不同的课程：①理想的课程，即由一些研究机构、学术团体和课程专家提出应该开设的课程。如现在有人提议中学开设同性恋教育的课程，并从理论上论证其必要性，就属于理想的课程。这种课程的影响取决于是否被官方采纳并实施。②正式的课程，即指由教育行政部门规定的课程计划和教材等。③领悟的课程，即指任课教师所领会的课程。由于教师对正式课程会有多种解释方式，因此教师对课程的领会与正式的课程之间会有一定的距离。我国学者将这种由教师重构后的课程称做“师定课程”。④实行的课程，即指在课堂里实际展开的课程。⑤经验的课程，即指学生实际体验到的东西。识别这种课程的方式包括学生问卷、交谈， 以及课堂观察。题项中描述的是理想的课程。
